用奴化造句

“奴化”的解釋

奴化[nú huà] 奴化奴化，指采用手段使被自己侵略的民族不再反抗，甘心受奴役。

1、對(duì)中國人民實(shí)行奴化教育，是日本企圖****的另一條戰(zhàn)線，本文對(duì)其進(jìn)行了大致梳理，并提出了其現(xiàn)實(shí)警示意義。

2、他們提出“將朝鮮人徹底奴化為我大日本帝國的忠實(shí)仆人”的方針政策，并推出無盡的惡貫滿盈的法律法規(guī)，欲徹底顛覆我朝鮮的優(yōu)良傳統(tǒng)為日本的奇風(fēng)怪俗。

3、日偽在華北淪陷區(qū)推行的奴化教育，盡管具有滲透面廣、欺騙性強(qiáng)等特點(diǎn)，但無法改變其為日本殖民侵略服務(wù)的事實(shí)。

4、日本侵華期間，在淪陷區(qū)實(shí)施了徹底的奴化教育。

5、孝道的工具化和家庭的奴化教育，使得孩子缺乏理性精神，結(jié)果，子女在掌握家庭權(quán)力后又走向不孝。

6、通過對(duì)奴化教育的政策、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容的分析研究，揭露了日本侵略中國的野心與學(xué)校奴化教育的本質(zhì)。

7、在奴化的思想環(huán)境中曾經(jīng)有過，以后也會(huì)出現(xiàn)偉大的思想家。

8、這種“菲勒斯中心意識(shí)”是打著愛情的幌子，其奴化女性的本質(zhì)具有很大的遮蔽性，致使女性在拜倫式英雄的愛情陷阱中犧牲自我、喪失自我，淪為愛的囚徒。

9、文章第三部分分析了日偽為實(shí)施奴化教育所采取的種種策略。

10、奴化思想教育不僅在精神上摧殘中國人民的民族意識(shí)，而且在物質(zhì)上對(duì)我國教育硬件設(shè)施進(jìn)行損壞。

11、淪陷時(shí)期，北平的婦女報(bào)刊是日偽政權(quán)推行奴化教育宣傳的一個(gè)重要陣地。

12、如今，在這個(gè)藝術(shù)被工具化和被奴化了的時(shí)代，許多畫家在名利場上使出渾身解數(shù)，瘋狂地復(fù)制自己的成熟的“圖示”，哪兒還有幾個(gè)在思考談?wù)撍囆g(shù)？

13、日偽在東北實(shí)施的奴化教育貫穿整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期，日漸強(qiáng)化，其目的在于加強(qiáng)殖民統(tǒng)治，奴化中國人民。

14、它是日本侵略者在淪陷區(qū)實(shí)行思想奴化活動(dòng)的幫兇.

15、當(dāng)淹沒世界的大洪水襲來之際,毗濕奴化身為魚,以他的須系住人類的始祖馬奴所乘的船,使其成為唯一的生存者。

16、神秘的血池可以將人強(qiáng)行奴化,其服從程度比之這傀儡有過之而無不及。

17、中國人一大劣根性就是奴化思想。

18、并非就特指那些愚民教育馭民術(shù)奴化思想的有關(guān)書籍。

19、各級(jí)學(xué)校都在進(jìn)行奴化教育,灌輸“日滿一德一心”,妄圖使東北人民世世代代成為他們。

20、日偽統(tǒng)治大連四十年的歷史，自始至終強(qiáng)行實(shí)施對(duì)中國人民的奴化教育。

21、朝鮮亡國到現(xiàn)在不過三十余年，而其國內(nèi)的人民早已為日寇的奴化教育所麻醉。

22、1937年后再對(duì)朝鮮族學(xué)校加以改編，使之與偽“滿洲國”的“學(xué)制改革”相適應(yīng)，以便強(qiáng)化對(duì)朝鮮族學(xué)生的親日奴化教育。

23、但另一方面，他們又企圖利用戲曲來作為他們鞏固統(tǒng)治、奴化民眾的工具。

24、抗戰(zhàn)時(shí)期，日本帝國主義為了使文化為侵華戰(zhàn)爭服務(wù)，在淪陷區(qū)實(shí)施的奴化思想教育，是一種具有欺騙性、侵略性、組織性和高度的壟斷性等特點(diǎn)的文化現(xiàn)象。

25、在占領(lǐng)區(qū)，日偽進(jìn)行了殘暴的政治統(tǒng)治和瘋狂的經(jīng)濟(jì)掠奪；同時(shí)，在教育文化上，實(shí)行奴化教育和欺騙宣傳。

26、陸宜回憶說,正定高級(jí)師范學(xué)校被日本人控制后,學(xué)校開設(shè)了日文課,日本人開始搞奴化教育。

27、說白了這種觀點(diǎn)也仍是滿清遺老遺少和今天一些極具皇民奴化思想人的觀點(diǎn),正如日本人至今視東條英機(jī)為大英雄而不是戰(zhàn)犯是一個(gè)道理。

28、當(dāng)時(shí)的學(xué)校都是日本人辦的,意在向中國青少年灌輸崇日、親日思想,進(jìn)行奴化教育。

29、此外,我國經(jīng)歷百余年的半封建、半殖民地社會(huì),封建主義思想有時(shí)也同資本主義思想、殖民地奴化思想互相滲透結(jié)合在一起。

30、是教育思想意識(shí)形態(tài)化,語文承載過多道德教化功能,很多是虛情假意偽道德和舊時(shí)代奴化思想糟粕。

31、這些教材,歪曲與篡改中華民族歷史,宣揚(yáng)所謂“建國精神”“王道政治”“日滿親善”等謬論,向各族學(xué)生灌輸奴化思想。

32、毗濕奴是保護(hù)之神,也是太陽神,他曾十次下凡救世,第一次當(dāng)洪水來到時(shí),毗濕奴化身為一條頭上長角的魚,拯救摩奴。

33、肖鷹對(duì)記者表示,這樣的“女德”教育堪稱對(duì)弱勢女性群體的奴化教育,實(shí)質(zhì)是對(duì)自尊自愛與相尊相愛的家庭倫理的跟蹤和扼殺,實(shí)屬“敗德教育”。